改进办学条件、构建全学段教育体系、给予方针歪斜……在本年的全国两会上，政府作业报告中说到要“办妥特别教育”，关于怎么办妥这一线日，全国人大代表、湖南省衡阳市特别教育校园高级教师刘玲琍带来详细的主张，她表明，自施行以来，我国特别教育虽获得必定前进，可在保障机制层面仍存在许多短板，急需健全和完善。

  特别教育作为教育事业的要害一环，与教育公正及社会调和休戚相关。刘玲琍介绍，当下，特别教育还存在资源散布不均衡、师资队伍建造滞后、经费投入缺少以及学段联接不顺利的问题。其间，根据2024年有关数据，东部发达区域和大城市特别教育校园数量许多，教育设备齐备，师资力气雄厚；中西部偏远区域及乡村则资源匮乏。

  “西部区域特别教育校园覆盖率比东部低约25%，每十万人口中特别教育校园数量距离可达3-5所。”刘玲俐介绍，部分区域特别教育校园稀缺，一些县乃至没有专门的特别教育校园，残疾儿童只能翻山越岭肄业，入学难度极大。

  特别教育对教师专业素质要求极高，教师不只要把握一般教育学生的方法，还需具有特别教育专业相关常识与技术。但刘玲琍表明，我国特别教育师资培育体系尚不完善，现在教师缺口达15%到20%，也是因而，中西部区域许多校园因师资缺少，无法开齐开足课程。一起，教师队伍结构失衡，校园对恢复、副科以及特征课程教师需求大，比方动作医治师、言语医治师、中学历史等学科且懂手语或盲文的教师等。

  资金方面，刘玲琍介绍，特别教育办学本钱高，需装备专业设备设备、恢复训练器件等，且教师作业量大，需求愈加多人力投入。现在特别教育经费投入相对较少，2023年特别教育经费占全国教育经费总投入份额缺少2%，导致部分校园教育设备陈腐，恢复训练设备缺少，缺少以满意残疾学生多样化需求。

  关于怎么办妥特别教育这一论题，刘玲琍带来她的考虑和主张，她以为，首先应加大对中西部和乡村区域特别教育投入，新建、改扩建一批特别教育校园，保证每个县至少有一所到达规范的特别教育校园，执行《教育强国建造规划大纲》中支撑人口20万以上县市区办妥合格特校的要求。一起加大财务专项搬运付出力度，要点支撑中西部和乡村区域特别教育展开。

  在人口涣散、残疾儿童数量少的区域，刘玲琍主张依托一般校园树立特别教育资源中心或资源教室，为残疾儿童供应就近服务。树立特别教育资源共享渠道，整合优质教育资源，经过线上课程、远程教育等方法，完成优质资源共享。发达区域特别教育校园与偏远区域校园结对帮扶，展开线上教育交流活动，让优质教育资源惠及更多残疾儿童。

  师资队伍建造方面，刘玲琍主张恰当扩展华东师范大学、北京师范大学等高校特别教育专业招生规划，侧重扶持特别教育公费师范生培育，为工作运送更多专业人才。优化课程设置，鼓舞高校与特别教育校园共建实习实训基地，进步学生实操才能，并完善教师训练体系，进步特别教育教师待遇。面对结构性缺编难题，刘玲琍以为，各地可参阅山东省孤独症儿童教育的师生比清晰为1:1.5的做法，根据校园教育使命、学生残疾类型和程度，灵敏核定教师编制，推进特别教育师资队伍高质量展开。

  刘玲琍特别强调了特别教育学段联接的问题。她以为，当下，特别教育在学前、责任教育、高中及工作教育等学段之间缺少有用联接。其间，学前特别教育展开滞后，残疾儿童入园率仅为一般儿童的50%左右；而责任教育阶段往后，高中及工作教育阶段特别教育资源缺少，残疾学生升学和工作面对困难，约束久远展开。

  “要完善学段联接，构建全学段教育体系。”刘玲琍主张全力展开学前特别教育，鼓舞特别教育校园、幼儿园、恢复组织增设学前部（班），进步残疾儿童学前三年入园率；加强学前特别教育师资培育，进步教育质量。加强责任教育与高中及工作教育阶段的联接，树立完好残疾学生升学辅导和支撑机制，为残疾学生供应个性化的升学计划；鼓舞高中阶段校园和工作院校接收残疾学生，开设合适残疾学生的专业和课程。“探究树立从学前到高中以上全学段联接的特别教育体系，有用添加特别教育学位供应，比方能够建造十五年一贯制特别教育校园，为残疾学生供应连接、体系的教育服务。”刘玲琍说道。

  此外，刘玲琍主张推进执行责任教育阶段孤独症学生特别教育生均共用经费规范的进步，由每生每年6000元进步至7000元以上，并逐步推广至其他残疾类型学生。鼓舞社会力气经过捐献、树立基金等方法支撑特别教育事业，对参加特别教育的企业和个人给予税收优惠方针，调集社会参加积极性。